تستضيف مدينة شرم الشيخ مؤتمر قمة المناخCOP27 في6 من نوفمبر وحتى 18 من الشهر نفسهللعام الحالي 2022 بحضور أكثر من 30 ألف مشارك وحضور رسمي من 197 دولة في إطار اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن التغير المناخي لمناقشة قضايا التغيرات المناخية، وسبل التغلب عليها .
وتعد قضايا المناخ من أهم التحديات التي تواجه العالم منذ الثورة الصناعية وحتى الآن بسبب ارتفاع نسب الانبعاثات وزيادة درجات الحرارة، إذ يتسبب النشاط البشري في أضرار جسيمة تعاني منها كل الدول والمجتمعات وقطاعات النشاط الاقتصادي، الأمر الذي يتطلب توحيد جهود الدول حول قضايا التكيف مع الآثار السلبية لتغير المناخ ، حيث يقرّ المجتمعالدولي بأهمية التعليم في التصدّي لتغيّر المناخ. وتدعو “اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغيُّر المناخ واتفاق باريس للمناخ“ الحكومات إلى تثقيف جميعالدول حول قضايا واثار المناخ.
و بذلك يعتبر التعليم أحد العوامل الحاسمة في معالجة قضية تغير المناخ. كونه العنصر المؤثر في المورد البشري للحاضر والمستقبل ، وتستند اتفاقية الأممالمتحدة الإطارية للقيام بحملات تثقيفية وحملات توعية عامة بشأن تغير المناخ لضمان مشاركة شاملة في البرامج والوصول إلى المعلومات حول قضايا المناخ من خلال اتباع نهج التعلم مدى الحياة بدءًا من مرحلة التعليم قبل الابتدائي إلى التعليم الجامعي، بهدف تزويد جميع المتعلمين بكفاءات أساسية لا تقتصر على المعرفة فقط، بل تشمل أيضًا الوعي والإجراءات الاجتماعية والعاطفية، بما في ذلك التفكير النقدي والتعاون.
من خلال هذه المعرفة والمهارات والقيم والتوجهات، حيث يكوِّن المتعلمون فكرة شاملة حول تعقيد أزمة المناخ، و قد أكدت ذلك قمة التحول المنشود في التعليم التي عقدها الأمين العام للأمم المتحدة في شهر سبتمبر الماضي على ضرورة التحول في التعليم للاستجابة لأزمة المناخ والبيئة العالمية. بناءً على المعرفة والممارسة المتراكمة في التعليم من أجل التنمية المستدامة وتهدف شراكة التعليم من أجل التخضير الجديدة إلى تنفيذ إجراءات قوية ومنسقة وشاملة من شأنها أن تجهز كل متعلم لاكتساب المعرفة والمهارات والقيم والتوجهات لمواجهة تغيرات المناخ.
جهود دولية في التعليم المناخي
التعليم في مجال التغير المناخي هو تعليم يهدف إلى معالجة وتطوير الاستجابات الفعالة لتغيّر المناخ، ويساعد على فهم أسبابه وعواقبه، والاستعداد للتعايش مع آثاره، ويُمكّن المتعلمين من اتخاذ الاجراءات المناسبة لتبني أنماط حياة أكثر استدامة ويعد برنامج اليونسكو للتعليم في مجال التغير المناخي الذي أُنشئ في عام 2010، و الذي يساعد الطلبة على فهم التغير المناخي من خلال توسيع أنشطة التعليم في مجال التغير المناخي في التعليم الرسمي وغير الرسمي، من خلال وسائل الإعلام والتواصل والشراكات. ويعزز أساليب التعليم والتعلم التشاركي اللذان يحفزان المتعلمين ويمكنهم من فهم تأثير الاحتباس الحراري وزيادة «التثقيف المناخي» و جعل التعليم جزءًا أكثر مركزية من الاستجابة الدولية للتغير المناخي. حيث تعمل اليونسكو مع بعض الحكومات الوطنية لدمج التعليم في مجال التغير المناخي في المناهج الوطنية وتطوير مناهج التعليم للقيام بذلك ومن تلك الدول دولة استراليا . فقد اعتمدت في عام 2000 خطةً وطنيةً بعنوان التعليم البيئي لمستقبل مستدام. وذلك بإطلاق عدد من المبادرات لتنفيذ الخطة الوطنية، ومن ابرزهامبادرة المدارس المستدامة الأسترالية، وفي عام 2014 تم اطلاق اول منهج دراسي وطني في التغير المناخي وفي الصين تم ادخال التعليم البيئي في أواخر سبعينيات القرن العشرين وتم التوجه نحو التعليم البيئي بعد مؤتمر (قمة ريو دي جانيرو عام 1992) و في عام 2003 تم تطبيق التعليم البيئي في المدارس الابتدائية والثانوية- وفي عام 2010 تم دمج المناهج، وبناء قدرات المعلمين في مجال التغير المناخي. وفي الدنمارك عام 2009، تبنت وزارة التربية بعد انعقاد قمة الأمم المتحدة لتغير المناخ، المعروفة باسم قمة كوبنهاغن 15 استراتيجيةوطنية بشأن تغير المناخ. وتضمن منهج المدرسة الوطنية لتعليم تغيرات المناخ. وفي إنجلترا كان التعليم البيئي موجود ا منذ سبعينيات القرن العشرين، عندما أخذت منظمات المجتمع المدني زمام المبادرة. وعززت ذلك الحكومة منذ أواخر تسعينيات القرن العشرين،وكان هناك عددا من المبادرات المتعلقة بالتعليم بشأن التغير المناخي حيث أُدخل التعليم في مجال التغير المناخي في مقرر الجغرافيا وفي عام 2010تم تطبيق مبادرة «المدارس المستدامة» من خلال ما تم عرضه من جهود دولية يتضح لنا ان للتعليم دوراً بالغ الأهمية في تعزيز العمل المناخي ، فهو يساعد الطلبة على فهم آثار أزمة المناخ والتصدي لها عبر تزويدهم بالمعارف والمهارات والقيم والسلوكيات اللازمة و أن يكونوا أطرافاً فاعلة و كما أنه يساعدهم على اتخاذ قرارات مستنيرة. في الفصول الدراسية،وتعلُّم كيفية التكيف مع تغير المناخ. ولذلك اصبح منالمهم أيضًا ضمان أن تصبح أنظمة التعليم أكثر صمودًا في مواجهة تغيرات المناخ وذلك بإنشاء مدارس آمنة لا تتأثر بالمناخ ومن ابرز ذلك ما قام به الاتحاد الأوربي بإدراج مفهوم التعليم الأزرق بإنشاء مشروع ” المدارس الزرقاء “عام 2021 لمواكبة التطورات لتحدي التغير المناخي.
المدارس الزرقاء
في عام 2021 تم اطلاق مشروع المدارس الزرقاء تحت اشراف الاتحاد الأوربي و يستهدف مشروع المدارس الزرقاء المدارس الثانوية الساحلية في دول الاتحاد الأوربي وشمال البحر المتوسط و ادخال مفهوم الاقتصاد الأزرق إلى التعليم المدرسي في من أجل بناء جيل جديد حساس للقضايا البيئية والتراث البحري والتنمية ودعم الطلاب ليكونوا على دراية بالاقتصاد والثقافة وتعلم كيفية بناء مستقبل مستدام في المناطق الساحلية و تعليم الطلاب بشكل أساسي من خلال المشاريع التعليمية البيئية، وكذلك التعلم عن طريق العمل ثم التفكير عمليا. وتعمل مناهج المدارس الزرقاء من خلال الفصول الدراسية والمجتمعات حيث يكتشف الطلاب أهمية مستجمعات المياه المحلية الخاصة بهم ، ويتعرفون على الملوثات التي يمكن أن تلوث مياه الشرب المحلية ، ويقيمون صلة شاملة بين بيئتهم الخاصة والصحة طويلة الأجل لإمدادات المياه المحلية والحياة البرية والمحيطات. من خلال المساعدة في فهم العلاقة بين الانهار والمحيطات ، و احترام النظم الإيكولوجية البحرية والبحرية ونوعية الحياة و يتماشى مشروع المدارس الزرقاء مع المبادئ التوجيهية للاتحاد الأوروبي بشأن الاقتصاد الأزرق كنشاط مستدام لصالح الأقاليم الاوربية ، وقد تم تحديد اعداد المدارس الزرقاء ، ووضع معايير لتقييم المدارس الزرقاء ومشاريع الطلاب الزرقاء ، وتصميم ادلة للمعلمين ، وورش عمل تدريبية ، ونشاط تعليمي عابر للحدود الوطنية وندوات عبر الإنترنت لتمكين معلمي المدارس من المشاركة و تبادل الخبرات في المشروع.
